四川省绵阳财经学校

教学工作诊断与改进制度建设与运行方案(试行)

根据教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》(教职成〔20152)、《关于做好中等职业学校教学诊断与改进工作的通知》(教职成司函〔201637)、四川省教育厅关于印发《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案(试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程(试行)》的通知(川教函〔2016501号),结合学校实际,特制定本运行方案。

一、指导思想

(一)指导思想

为贯彻落实《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》(国发[2014]19号)、《四川省人民政府关于加快发展现代职业教育的实施意见》(川府发[2014]48号)、《教育部关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》(教职成[2015]6号)、《教育部关于全面推进职业院校教学工作诊断与改进制度建设的通知》(教职成函[2017]56号)等文件精神,遵照《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进实施方案(试行)》和《四川省中等职业学校教学工作诊断与改进操作规程(试行)》(川教函[2016]501号)的要求,按照需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进的工作方针,切实履行人才培养工作质量保证的主体责任,引导学校主动适应经济社会发展需要,基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范为底线,改善办学条件,规范学校管理,深化教学改革,优化专业结构,提升教师素养,完善制度体系,健全运行机制,树立质量立校的理念,以提高人才培养质量为目标,以考核性诊改为抓手,建立常态化、周期性及可持续的诊断与改进工作机制,构建校内全员全过程全方位的质量保证体系,通过多层面多维度的诊断与改进工作,构建学校8字螺旋质量上升模式,不断提高人才培养质量,增强学校服务区域经


济社会需求能力,促进学校健康可持续发展。

1  指导思想图示

二、目标任务

(一)建设目标

紧紧围绕提高人才培养质量的总目标,坚持需求导向、自我保证、多元诊断、重在改进的工作方针,实现“三构建一提升一促进”的具体目标。一是构建教学诊断与改进制度建设工作机制。履行学校人才培养质量保证的主体责任,开展多层面多维度的教学诊断与改进制度建设工作。二是构建校内全员、全过程、全方位五纵五横质量保证体系。逐步建成覆盖全员、贯穿全过程、辐射全方位并具有较强预警功能的内部质量保证制度体系。三是构建基于学校人才培养工作状态的质量分析与监控数据平台。建立适应学校改革与发展相适应的满足诊改需要的学校信息化网络平台。四是提升专业建设能力。提升学校专业专业的质量和品牌效应,适应区域经济社会发展的需要。五是促进学校持续发展。确保学校基本办学方向、基本办学条件和基本管理规范符合国家要求,积极推进学校健全机制、改革创新、提高质量,以保质量、增效益、可持续为根本取向,通过目标体系化、标准科学化、制度体系化、流程规范化、数据系统化的学校人才培养质量保证体系建设,实现学校管理水平和人才培养质量持续提升,实现学校持续发展。

(二)建设任务

1、构建自主诊改、持续改进的运行机制

一是构建学校诊改工作主体责任落实机制。建立学校诊改工作的组织机构,实行校长负责制,分工负责,形成有目标、有实施、有考核、有改进的网格化常态工作落实机制。二是构建学校诊改工作过程监督控制、反馈机制。建立诊改质量过程控制制度,做到过程质量有控制,发现问题处理有标准,反馈意见有落实,实现持续改进提升。三是构建学校诊改工作的数据管理机制。建立学校诊改工作数据管理目标和管理责任体系,用数据管理诊改。四是构建学校诊改工作推进机制。明确推进诊改工作各组织机构人员配置、职责、工作流程及进度要求。每三年为一个诊改周期,每年分析学校人才培养工作状态数据,依据计划目标寻找问题,分析问题,界定问题,查找原因,制订整改方案,督促整改落实。五是构建学校诊改工作质量改进的激励约束机制。建立学校诊改工作奖惩制度,将诊改建设进度、诊改结果与部门、个人绩效考核挂钩,奖罚分明,形成常态化、周期性的以质量改进螺旋为基本单元的质量提升动力机制。

2、搭建中职职业学校人才培养工作状态数据管理系统

在四川省中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统的基础上,搭建学校教学诊改工作信息化管理平台。主要是完善现有业务应用系统功能,建设智能校园网络。依托现有网络基础,依据质量监控、大数据分析及数据挖掘理论,建立三层体系结构的信息化网络系统,即基础网络层、业务应用层、质量监控层,实现学校各项工作的智能化、透明化。为学校人才培养质量保证和学校教学诊改推进提供支撑。

3、逐步建立完善内部质量保证体系

建立并逐步完善五纵五横质量保证体系构架。即:五纵--纵向五系统(决策指挥系统-包括领导体制、组织结构、制度建设、协调管理等;质量目标系统-包括教学、学生工作组织实施、校园文化建设等;资源建设系统-包括组织、人事、教学资源的开发、储存、使用、管理等;支持服务系统-包括生活服务、社会服务、合作平台、数字化校园建设、安全保障等;监督控制系统-包括质量数据或信息采集、汇总、分析、质量报告,预警发布等);五横--横向五层面(学校、专业、课程、教师、学生层面)(五纵五横质量保证体系架构见表1)。明确五纵、五横各系统层面间体系化的目标,制定和完善相应的质量标准,形成串接纵横的质量管理标准体系,实现纵向五系统与横向五层面纵横联动,构建起网络化全覆盖具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系;梳理各个纵向各系统的功能,建立包括含人才培养全过程的开放多元的质量保证制度,完善内部质量保障系统,构建质量预警机制;依据自定目标、自立标准、自主实施、自主诊改建立质量保障和提升体系;按照全面质量管理PDCA路径并依据网络信息化技术平台实现8字螺旋质量上升模式,推动质量管理工作持续改进并形成良性循环,实现学校人才培养质量和管理服务水平的持续提升。

4、提升专业建设能力

一是健全专业设置与动态调整机制重点研究四川省产业发展规划、绵阳科技城建设、军民融合发展和行业企业对技术技能型人才需求,围绕服务区域经济社会发展的需要,依据学校十三五规划、办学优势和特色,制定学校专业建设规划,专业设置随着区域经济社会发展需求而,科学确定学校的专业数量与专业结构。二是健全内部运行保障机制。明确各专业人才培养目标定位、课程体系、双师型队伍、实训(资源)条件、专业管理体制保障措施等,积极推动教学模式改革,围绕专业建设的内容建立质量标准,完善专业资源配置,优化各专业人才培养方案,建立和完善专业运行和专业建设工作机制。三是建立健全专业诊改机制。建立健全专业自主诊改,引入第三方评价,同时积极参与企业、行业牵头的专业诊改,促进专业建设与改革,倒逼专业诊改。

(三)理论依据

教学诊断与改进制度建设的核心是提高人才培养质量,完善内部质量保证制度体系和运行机制建设需要以科学的质量管理理论为依据。学校诊改工作坚持全面质量管理理念,追求零缺陷的完美质量要求,按照全面质量管理理论,建立戴明环(PDCA循环)质量诊改流程。PDCA循环是提高产品质量,改善企业经营管理的重要方法,是质量保证体系运转的基本方式。在教学工作诊改中PDCA循环是指以下四个阶段,P:(plan)计划阶段――现状调研,制定质量目标和标准,Ddo)实施(执行)阶段――建设质量保障制度和体系及实施,C


check)检查阶段――比照目标和标准自我诊断,A:(action)处理阶段――对运行结果进行分析和处理,不断改进。

2  PDCA关系图示

为实现学校质量方针和质量目标,将PDCA循环质量管理方式运用于学校人才培养管理,需要分解学校、专业、课程、教师、学生横向五个层面的质量目标和质量标准,形成目标链和标准链,按照决策指挥、质量生成、资源建设、支持服务和监督控制的五个纵向系统建设制度体系,形成制度链,遵照PDCA循环的质量管理办法和流程要求运行,在质量管理中任何工作、方面和环节都要按计划、执行、检查、处理四个阶段去实施,每循环一次,工作质量和服务质量将会提高一步,不断循环,质量管理工作不停顿地前进和提高,实现人才培养质量稳步上升。



3 PDCA运行模式图示



按照PDCA质量管理方法运行,依据网络信息技术支撑及信息反馈,实现人才培养质量的8字螺旋模式上升。

4  8字螺旋图示

三、体系建设

建立并逐步完善五纵五横质量保证体系。明确横向各系统层面间体系化的目标,形成横向五层面的目标体系;制定和完善相应的质量标准,形成串接纵横的质量管理标准体系;实现纵向五系统与横向五层面纵横联动,构建起网络化全覆盖具有较强预警功能和激励作用的质量保证体系。学校人才培养质量生成需求和保障如图5所示。

 



 

 

5  质量保障体系图示

1  五纵五横质量保证体系基本框表

五横

五纵

 

学校

(主体:校领导、管理团队)

专业

(主体:专业团队)

课程

(主体:课程团队)

教师

(主体:教师个人)

学生

(主体:学生个人)

决策指挥系统

十三五规划,专项规划,工作标准,岗位标准,绩效标准,考核标准

专业建设规划,专业建设制度,专业教学标准,专业建设流程标准

课程建设规划,课程开发标准,课程实施标准,课程标准评价模型

教师队伍建设规划(专任教师与兼职教师)

学生素质培养规划,学生发展标准

质量成长系统

部门规划(专项子规划),年度工作计划,工作任务书,工作分解表

专业人才培养方案,专业教学标准制定计划,校企合作建设规划,校内外实训基地建设计划,教学基础设施建设计划

课程建设项目计划,课程标准制定计划,校本教材开发计划,校企合作计划

师资队伍建设计划,教科研计划,师资队伍培养计划,教师个人发展规划

学生管理队伍建设计划,学生成长发展计划,社团建设计划

资源建设系统

经费来源、基础设施、人力资源、教学条件,数据平台

教学条件,师资条件,资源平台,实训条件

教学条件,师资条件,资源平台,实训条件

教学条件,师资条件,成长平台

德育实训基地,德育教育平台,班主任队伍,学习生活设施,社团师资队伍

支持服务系统

各类管理制度,绩效考核办法

专业设置及调整制度,教学常规管理制度,实训教学管理制度,校企合作运行管理制度,教学质量监控管理制度,实训基地管理制度,专业建设绩效管理制度

课程规范各类管理制度

教师队伍考核聘用管理制度,教师队伍培养制度,兼职教师聘用管理制度,绩效类管理制度

班主任管理制度,班主任绩效考核制度,学生行为规范准则,学生操行考核标准

监督控制系统

关键要素控制,数据平台管理制度,质量年度报告,诊改报告

人才培养状态数据,专业建设数据状态,专业诊改机制,专业建设质量年度报告

课程建设状态数据,课程诊改机制,课程建设质量年度报告

教师发展状态数据,教师培养质量年度报告

学生发展状态数据,学生培养质量年度报告

(一)机构重组,建立组织体系



1、科学架构,重新构建学校组织体系。根据学校规模、机构编制职能及职业教育改革发展需要,重新审视学校机构设置,按照改革发展要求设置内部机构,重新架构学校组织体系。

6   组织体系图示

2、重视质量,构建学校质量保证体系。围绕人才培养质量,建立校长任组长的学校质量保证委员会和质量管理办公室,处、室、部负责人任组长的部门质量保证工作组和专业教研室主任任组长的专业(课程)质量保证小组三级质量保证机构。



7 质量保障体系

(二)完善规划,构建目标体系

1、科学制定规划,明确发展目标基于SWOT则,制定学校十三五发展战略规划及专项规划,在学校规划和专项规划的基础上,编制部门规划(专项子规划),形成学校十三五战略规划体系,明确学校各项工作发展目标。

根据规划目标,确定年度建设目标,形成上下贯通、左右呼应的目标链。依据学校发展规划,制定学校专业建设、课程建设、师资队伍建设、学生素质培养和信息化建设等专项规划。

依托学校专业建设专项规划,各专业编制专业建设子规划、专业建设方案、课程建设规划,明确年度建设目标,形成学校专项规划与每一个专业及课程的目标执行链。基于学校师资队伍建设专项规划,教师编制个人成长发展规划。基于学校学生素质培养专项规划,学生编制个人成长发展规划。

2、合理分解任务,落实建设目标。根据年度建设目标,编制年度工作计划,在此基础之上,编制年度任务书及任务分解表,同时制定相应的考核标准,将任务完成与绩效考核相结合,确保各项建设任务的完成与规划目标的达成。


3、建立反馈机制,实现规划目标。将建设任务的落实完成情况与信息平台相结合,实现数据过程性、实时性采集。基于数据进行分析,每项建设任务进行自主诊断,形成任务执行报告。自下而上,完成部门规划、专项规划、学校总规划的年度执行报告。依据报告结论,不断修正目标链,逐渐逼近学校规划目标,实现规划目标。

8 目标体系图示

(三)完善标准,构建标准体系

完善学校各类标准。梳理学校各项工作,制定工作流程及标准;在工作程序及标准的基础上,配套制定该项工作的建设标准;为激发教职工的内生动力,保证各项工作按照建设标准保质保量完成,完善考核标准及绩效标准。完善专业和课程标准。依据专业建设规划,分专业编制人才培养方案;完善课程建设标准,制定课程开发标准、课程实施标准、课程评价标准,形成专业教学标准体系。制定教师发展标准。以提升教师的专业化能力为目标,规划教师职前入职职后成长路径,建立学校教师准入标准、入职培训标准,双师型教师、骨干教师、专业带头人、教学名师资格认定标准,为教师的专业化发展提供保障。制定学生发展标准。以提高学生职业生涯发展能力为目标,规划学生适应提升成长途径,建立学生品德行为标准、身心健康标准、专业技能标准、社会实践标准,促进学生可持续发展。

(四)完善制度,形成内控体系

1、梳理重点工作风险点,加强过程性监控。根据纵向五系统的职责,厘清各部门的管控事项,梳理、完善相应的管理制度及管控事项工作流程,形成学校内部制度体系。根据学校重点工作标准,确定其风险点、监控点,修改完善制度及流程,完善预警,并对其实施监督控制。

学校层面,由党政办、人事处、财务处、教务处、后勤处等部门实施,对财务预算、财务收支、基础建设、招标采购、资产管理、人事任免等重大事项进行监督控制。

专业层面,由教务处、招就处、教学部和教研室实施,对专业调整、建设、运行及人才培养质量进行监督控制。

课程层面,由教务处、教学部和教研室实施,对课程开发、实施、评价进行监督控制。

教师层面,由人事处、教务处实施,对教师考核聘任及专业带头人、骨干教师、双师型教师、兼职教师、青年教师各类型师资队伍建设进行监督控制。

学生层面,由学生处、安全保卫处(“9+3”办公室)、招就处、教学部、团委实施,对学生成长、学生资助、学籍管理、安全管理、宿舍管理等进行建立质量监控制度。



2、建立质量监督控制制度,加强诊改工作监控。学校在自我诊断的基础上,依据数据信息平台,诊改办组织相关人员对其进行自诊报告评价。按照评价结果,出具质量报告,各部门依据质量报告,制定整改方案。为确保各项工作质量,在学校诊改工作中,相应制定数 据采集制度及标准、自诊报告评价标准、质量年度报告制度、整改工作反馈制度等,形成考核性诊断制度体系。

9  内控体系建设图示

 

(五)搭建平台,提供技术支撑

在四川省中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统的基础上,搭建学校教学诊改工作信息化管理平台。完善现有业务应用系统功能,建设智能校园网络。依托现有网络基础,依据质量监控、大数据分析及数据挖掘理论,建立三层体系结构的信息化网络系统,即基础网络层、业务应用层、质量监控层,实现学校各项工作的智能化、透明化。

1、完善基础网络设施,满足运行需求。依据教学诊改和质量保证工作需要,在现有网络基础之上,完善学校基础网络设施和环境,实现无线网络全域覆盖;建立学校数据中心,满足各项业务应用系统运行和质量监控工作的数值运算、数据存储需求。

2、规划业务应用系统,搭建智能网络。按照学校部门职能和专业教学工作需要重新规划业务应用系统。建立集成各业务系统的业务应用平台,实现学校各项工作的状态查询、流程跟踪、数据统计的信息可视化、应用智能化和办公高效化。课堂教学改革,在信息化数据管理平台中增加在线课程评价、专业建设跟踪监测、教师、学生成长轨迹档案等功能,完善教学资源库建设,建立移动学习平台,优化教学服务功能,使之更好满足专业教学需要。

3、建立质监预警平台,实现融合对接。建立基于各项业务系统的质量监测预警平台,主要功能包括:业务状态数据采集、业务状态数据统计分析、业务发展趋势预测及预警、业务状态评价反馈。借助信息技术手段对学校业务工作实现及时、持续、有效的监控、诊断和改进,同时实现与四川省和全国中等职业学校人才培养工作状态数据管理系统的融合对接。


说明: 平台.png


10  平台体系图示

四、组织实施

(一)培训学习,提高认识

1、学习文件,提升认识。认真贯彻学习教育部、省教育厅相关诊改文件精神,把握文件精神实质,充分认识学校开展诊改工作的意义,通过学习将全校教职工的思想统一到诊改工作的具体落实上来;学习教育部2009年以来关于中职学校改革发展、教学管理、提升质量、办学条件等方面文件精神,明确诊改底线;加强理论学习,学习全面质量管理理论,以现代质量管理理论和技术指导诊改工作。

2、分类培训,更新理念。培训分为诊改初期的重点培训和诊改期间的常态培训。按照学校领导、部门负责人和教职工在诊改中履职不同,作用不同,培训要有针对性,体现实效性,按照学校领导、职能部门、质量管理专项人员、教职工和学校信息管理数据采集人员五个层面开展不同内容的分类培训。采取专家培训(国家、省、市级诊改专家)和校本培训相结合,进行诊改普及性及技术性培训,重点是加强学校质量管理人员及教师培训。通过培训学习使全员更新观念,统一认识,加深对诊改工作的理解,明确工作职责。

(二)健全机构,保障推进

学校按照教学诊改工作和学校内部质量保证体质建设需要,成立教学诊断与改进进度建设领导小组,下设诊改办、“5+2”七个诊改常态工作组,建立校内诊该专家团队,负责教学诊断与改进工作制度的制定及学校内部质量保证体系的设计与考核诊断,编制学校质量年度报告,贯彻执行、组织落实学校教学诊改领导小组的决策和决定,负责协调推进学校整体考核诊断工作。

(三)推进诊改,强化落实

1、现状调研,问题导向。以诊改试点工作为契机,结合学校十三五发展规划,动员全校所有部门、教职工开展全员、全方面调研,对照区域职教发展现状、发展规划和学校现状,充分分析学校发展优势与不足,明确学校在区域职教的地位作用,重点是通过调研分析找到制约学校人才培养质量的问题,尤其是关键问题所在,进一步分析产生问题的根源,依据基本办学方向、基本办学条件、基本管理规范的底线要求,摸清家底,为诊改工作开展提供依据。

2、确定目标,建立标准。根据教育部指导方案、四川省实施方案和操作规程,结合区域经济社会发展需要和学校十三五发展规划目标,确定学校诊改的近期和长期目标,建立学校、专业、课程、教师和学生五层面的目标链和标准链,建立和完善制度形成制度链,切实履行学校在质量保证体系中的主体责任。

3、构建体系,启动诊改。构建学校全员全过程全方位的五纵五横一平台质量保证体系。包括:学校、专业、课程、教师和学生五层面的质量目标体系、质量标准体系、质量保证体系、质量评价体系;搭建大数据中心,进行大数据深层挖掘,实现内部质量管理过程监控、动态监控、实时诊断、及时反馈与及时改进,为全面提高人才培养质量提供数据支持和服务保障。

4、精细管理,持续推进。诊改工作列入学校每年的党政工作要点,按照教学诊改工作和质量保证体系建立和质量管理要求,分解年度诊改工作目标任务,落实部门责任,兼顾全员参与和重点部门、人员重点推进相结合的方法,落实考核性诊改机制。充分发挥学校、行业企业、社会在学校诊改中的作用,促使学校在学校、专业、课程、教师、学生不同层面建立起完整且相对独立的自我质量保证机制,实现人才培养质量的持续提高。

(四)有序推进,稳步提升

1、制定诊改运行方案。201611月至201710月,制定和修改完善学校教学诊断与改进制度建设与运行方案,指导学校教学诊改工作推进和实施。

2、编制完善规划。201611月至20176月,修改完善学校十三五发展规划,明确学校规划目标、标准、路径和保障措施等,制定 “五层面”专项规划、处室部门年度工作计划。

3、搭建体系,梳理制度。20172月至201711月,依据学校十三五规划和各项专项规划,制定五层面的标准,梳理学校管理制度,通过立、改、废方法修改和完善学校内控制度,搭建学校内部质量保证体系。构建学校考核诊改推进机制。

4、诊改实施与自诊。201712月至20188月,各职能部门、专业进行自我诊断,并完成部门、专业的内部质量保证体系自我诊改报告。

5、学校内诊。20189月至11月学校进行内部自我诊断,完成学校2018年度《内部质量保证体系自我诊改报告》。

6、迎接复核。201812月份完成抽样复核的准备工作,迎接市级、省级抽样复核。依据复核结论,落实整改工作。

7、整改回访。201812月至201912月按照省市复核情

况落实整改和回访。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2:教学诊改实施进程表

工作任务

工作内容

完成时间

责任部门

培训学习

全员学习文件及考试

2017.06

诊改办

分类培训

2017.08

诊改办

建立健全组织机构

学校诊改领导小组成立文件

2016.12

诊改办

诊改办及5+2七个常态工作组成立文件

2016.12

诊改办

诊改组织机构分工调整文件

2017.09

诊改办

制定实施方案

制定并修改完善学校教学诊改运行方案

2017.10

诊改办

制定“5+2”专项运行方案

2017.10

专项小组

完善规划

构建目标体系

编制完善学校十三五发展规划

2016.12

党政办及相关职能部门

编制专项规划、部门规划

2017.10

编制专业建设子规划、专业建设方案,课程建设规划、课程建设方案

2017.10

教务处

编制教师发展规划

2017.10

人事处

编制学生成长规划

2017.10

学生处

编制部门年度执行报告

2017.12

(按年度)

相关职能部门

编制年度专业建设规划、方案和课程规划及方案年度执行报告

2017.12

(按年度)

教务处

编制专项年度执行报告

2017.12

(按年度)

相关职能部门

编制学校年度规划执行报告

2017.12

(按年度)

党政办

完善标准

构建标准体系

完善管理工作标准

2017.11

党政办

完善专业和课程标准

2017.11

教务处

制定教师发展标准

2017.11

人事处

制定学生成长标准

2017.11

学生处

完善各项管理标准

2017.11

相关职能部门

诊治结合

构建内部质量保证体系

梳理现有制度、工作流程

2017.10

党政办及相关职能部门

制定相关管理制度

2017.12

制定数据采集、分析管理制度

2017.10

诊改办、信息技术中心

制定考核性诊改制度

2017.11

诊改办

编制学校质量年报并公开发布

2017.12

(按年度)

党政办

编制专业、课程质量年报

教务处

编制教师质量年报

人事处

编制学生质量年报

学生处

搭建平台

提供技术支撑

完善网络基础建设

2017.12

信息技术中心

建立数字媒体资源库

2018.12

教务处、信息技术中心

建立数据采集标准

2017.10

诊改办、信息技术中心

建立质量监测预警平台

2017.12

诊改试运行

诊改制度试运行,并在运行过程中进行问题监控与反馈,及时改进问题

2017.12- 2019.08

各职能部门

完成第一轮自我诊改,接受抽样复核,并根据抽样复核意见和建议,进行总结提炼,进入新一轮的诊改周期

2019. 12

诊改办

 

 




11  诊改实施进程图示

五、自我诊改

依据学校《运行方案》,建立学校诊改制度与运行机制,建立起学校、专业、课程、教师和学生五个层面的质量保证体系,建立五层PDCA质量保证运行机制,依据网络和信息化技术实现五层面质量8字改进螺旋,运用第三方评价,对教学诊改工作运行情况及效果进行自我诊改,推进诊改持续改进,促进学校内涵建设,推进学校改革发展,提升人才培养质量。学校、专业、课程、教师和学生五层面诊改运行示意图(图12至图16)。



12  学校自我诊改示意图

 

13  专业自我诊改示意图

 

14  课程自我诊改示意图

 

 

15   教师自我诊改示意图

 

 

16   学生自我诊改示意图

 

六、保障措施

(一)组织保障。为确保诊改工作的顺利开展,成立学校诊改工作领导小组、校级诊改专家(内审)委员会、诊改办、诊改常态工作组,明确工作任务和职责,既全员参与又强化诊改骨干队伍建设并相互兼顾,为诊改工作提供组织保障。

(二)机制保障。以学校建立考核性诊断制度(部门、个人绩效考核办法)为切入点,对诊改工作实施的各项工作过程、结果、完成情况进行考核,将考核结果与绩效挂钩,实现各项工作目标并不断创造性地超越原定目标,形成常规融入诊改,诊改完善常规的诊改工作状态,为诊改工作运行形成动力机制。

(三)经费保障。根据诊改方案确定的目标任务,分析实现目标任务所需的资源条件,学校提供必要经费支持和资源保障。依据经费预算、使用制度,保证经费足额投入、合理使用,为诊改工作目标任务完成提供经费保障。

(四)技术保障。组建学校信息化建设技术团队,负责学校信息化数据管理平台的规划、建设、运行维护工作,为诊改工作长期持续开展提供技术支撑。

七、工作要求

(一)坚持实事求是,确保诊改质量。学校内各责任主体以认真负责的态度,深入细致地开展自我诊断改进工作,使诊改能准确聚焦问题所在,坚决杜绝任何形式的虚假和浮夸现象。

(二)严肃工作纪律,严格遵守规定。各责任主体从个人到部门到学校整体形成自我约束、自我发展、自我完善的长效机制,客观、

公正地开展诊断与改进工作,及时推进、及时上报,对态度不端正、工作推诿拖拉的现象坚决严肃处理。

(三)坚持信息公开,实行阳光诊改。建立诊改工作信息公告制度,在学校网站上开设质量保证体系诊断与改进工作专栏,及时

上传诊改相关政策文件、诊改工作进程等相关信息,接受全体师生、家长、合作企业和社会的监督。

八、诊断项目(详见表3

学校教学工作诊断与改进制度建设项目包含100个诊断点。

 

 

 

 

 

附件:

附件1、学校教学诊改组织机构职能和人员

附件2、四川省绵阳财经学校教学工作诊断项目表

附件1学校教学诊改组织机构职能和人员

一、教学诊改工作领导小组

组长:黄正华

常务副组长:喻绍福

副组长:杜礼、晏永明、马跃辉

成员:左勇舰、欧建华、程晓芳、沈超、何星晔、姜川、郑志勇、

杨斌、吴敌、徐小红、陈诚、颜晓云、贺巍、谭园、任玉竹、钟斌

职能:1、制定学校教学诊断与改进制度建设与运行方案;

2、制定学校十三五规划和学校章程;

3、制定学校教学诊改工作各项规划目标;

4、审定各项目组工作计划;

5、监督全校和各职能部门、专业的质量提升改进措施;

6、协调外部政策环境、资源环境和合作发展环境。

二、教学诊改工作办公室(简称诊改办)

责任校领导:喻绍福

主任:沈超

副主任:任玉竹

成员:赵娇、各部门负责人、教研室主任

职能:1、诊改办为领导小组常设办事机构,根据领导小组的部署,

做好质量保证和诊改工作的日常组织和协调事务;

2、协调推进学校质量保证体建设工作;

3、负责统筹与协调学校内部诊改专家组开展各项工作,开展内部复核性诊断和第三方诊断;

4、组织准备接受专家组进校现场指导和专家复核;

5、全面督促和协调“5+2”七个诊改常态工作组的诊改工作。

三、教学诊改工作专家团队(内审委员会)

主任委员:喻绍福

委员:学校组建的专家团队(建立专家库,15人左右)

职能:负责学校质量保证体系建设和持续改进工作的研究与指导

工作,对各职能部门(小组)诊改工作进行考核评价。

四、教学诊改工作常态工作组

(一)学校管理体系与运行常态工作组

责任校领导:晏永明

组长:欧建华

副组长:程晓芳

成员:各职能部门负责人

职能:负责学校诊改工作组织机构调整与优化工作,对学校组织

机构、管理程序及规章制度制定与执行进行全面诊断与改进。

(二)专业质量与机制建设常态工作组

责任校领导:喻绍福

组长:沈超

成员:教学处正副处长、招生就业处处长、教学部主任、教研室

主任、实训中心主任、电教中心主任

职能:负责开展专业结构调整与优化工作,对专业建设进行规划、

专业建设质量保证等进行全面诊改。以机电专业开展现代学徒制试点为重点。

(三)课程质量与机制建设常态工作组

责任校领导:喻绍福

组长:徐小红

副组长:教研室主任

成员:教务处正副处长、教学部主任、教研室主任

职能:负责开展对各专业开设课程质量保证等进行全面诊改。以

会计专业为重点。

(四)师资质量与机制建设常态工作组

责任校领导:马跃辉

组长:程晓芳

副组长:任玉竹

成员:人事处处长、党政办主任、教务处处长、教学部主任、教

研室主任、工会副主席、教研室主任

职能:负责师资队伍建设规划、师资队伍建设等的全面诊改。以

美术设计与制作专业为重点。

(五)学生质量监督控制与提升常态工作组

责任校领导:左勇舰

组长:姜川

副组长:谭圆

成员:学生处正副处长、教务处处长、安全保卫处处长、团委书

记、教学部主任、财经教研室主任、教学部分管德育干事

职能:负责育人体系、育人文化及学生成长环境的全面诊改。以

会计专业为重点。

(六)质量分析与数据平台常态工作组

责任校领导:杜礼

组长:徐小红

副组长:赵娇

成员:信息中心正副主任、各部门负责人、电教中心主任、教研

室主任

职责:负责状态数据采集与管理,建立学校质量分析与监控数据

系统。

(七)教学诊改工作需求反馈和保障工作组

   责任校领导:杜礼

组 长:何星晔

副组长:贺巍

   成员:招就处正副处长、财务处处长、办公室主任、学生处处长、教学部主任、后勤处处长

职责:负责学校教学诊改工作需求调研、需求方反馈落实及资金、物资、后勤保障工作。

 


附件2:四川省绵阳财经学校教学工作诊断项目表


诊断

项目

诊断

要素

诊断点提示

诊断

结果

原因

分析

规划目标

现状

主要诊断点

1.

1.1

办学

定位

1. 学校类型和层次定位

2. 专业设置数量与结构

3. 在校生规模

4. 社会服务面向、类型、规模

 

1. 在校生规模

2. 开设、新增、撤消、停招专业 数量

3. 专业招生计划:面向、类型、层次、数量等

4. 社会服务类型、规模

1. 在校生总数

2. 升学、就业学生占比

3. 招生专业数量、结构

4. 各专业学生数量分布及趋势

5. 毕业生去向分布及趋势

6. 各类社会服务数量统计及趋势

 

 

1.2

人才

培养

目标

1. 知识、能力、素质标准

2. 毕业生双证书平均获取率

3. 毕业率

4. 毕业生平均就业率

5. 毕业生平均就业对口率

1. 当年毕业率

2. 当年毕业生双证书获取率

3. 当年毕业生就业率

4. 毕业生对口率

1. 辍学学生比例及趋势

2. 应届毕业生双证书获取率

3. 应届毕业生就业率及趋势

4. 应届毕业生对口率及趋势

5. 上届毕业生满意度及趋势

 

 

1.3

素质

教育

1. 学校德育目标、内容、途径

2. 德育工作队伍建设

3. 体质达标率

4. 学生违纪率控制目标

5. 创新创业教学建设

6. 素质教育标志性成果

1. 当年德育课程建设计划

2. 当年班主任队伍建设计划

3. 在校生体质达标率

4. 当年学生违纪率控制目标

5. 当年创新创业教学建设计划

6. 当年标志性成果建设计划

1. 德育工作机构、队伍建设情况

2. 德育课程开设情况及其建设成果

3. 德育工作队伍建设成效

4. 应届毕业生体质实际达标率

5. 当年学生实际违纪率

6. 当年创新创业教学建设成果

7. 已建成素质教育标志性成果

8. 社会实践活动开设情况及成果

 

 

2.

2.1

专业

建设

状态

1. 专业设置数量、结构、特色

2. 专业建设标准

3. 专业教学标准

4. 专业人才培养目标定位

5. 专业建设标志性成果

1. 专业设置、调整计划

2. 专业教学标准制定计划

3. 各专业建设目标

4. 专业建设、改革、竞赛、服务 项目计划

1. 招生专业数量、结构(新设、停招、

撤销)

2. 各专业在校生数量分布及趋势

3. 各专业录取数

4. 就业率低于省内同类专业平均值专业占比

5. 专业建设标志性成果

 

 

2.2

课程

建设

状态

1. 课程体系建设规划

2. 课程标准建设目标

3. 校企合作开发课程

4. 校企合作开发教材

5. 规划教材使用比例

6. 校本教材开发规划

1. 当年课程建设项目

2. 当年课程标准制定计划

3. 当年校企合作开发课程

4. 当年校企合作开发教材

5. 当年规划教材使用比例

6. 当年校本教材开发计划

1. 完成课程建设项目数

2. 已制定课程标准数

3. 校企合作开发课程数

4. 校企合作开发教材数

5. 课程建设标志性成果

6. 规划教材使用比

7. 校本教材开发数量

 

 

2.3

课堂

教学

与实

践教

学状

1. 校领导听课、听说课人均次数

2. 校领导深入实践教学场所,人 均次数

3. 同行评教覆盖面

4. 学生评教覆盖面

5. 社会评教覆盖面

6. 信息化教学手段覆盖面

7. 实践项目开出率

8. 以教学工作研究为主题的

党政联席会议次数

9. 教学事故控制目标

1. 当年校领导听课、听说课计划

2. 当年校领导深入实践教学场所、计划

3. 当年同行评教覆盖面目标

4. 当年学生评教覆盖面目标

5. 当年社会评教覆盖面目标

6. 当年信息化教学手段覆盖面目标

7. 当年实践项目开出率目标

8. 当年以教学工作研究为主题

校党政联席会议安排

9. 教学事故控制目标

1. 校领导听课、听说课人均次数

2. 校领导深入实践教学场所人均次数

3. 同行评教覆盖面

4. 学生评教覆盖面

5. 社会评教覆盖面

6. 运用信息化教学手段的课程比例

7. 实践项目开出率

8. 校党政联席会议解决的教学问题数量

9. 教学事故数量

10.  学生迟到、缺课率(迟到学生人次 /100 ?周;缺课学生人次/100?周) 及走向

 

 

3.

3.1

专任

教师

队伍

建设

状态

1. 师资队伍建设规划

2. 师资队伍数量与结构

3. 师资队伍能力与水平

4. 师资队伍培养提高

1. 当年师资队伍建设计划

2. 当年师资队伍数量与结构

3. 当年师资队伍教科研计划

4. 当年师资队伍培养提高计划

1. 师资队伍数量

2. 师资队伍结构

3. 专业带头人和骨干教师数量

4. 教师培训类型与数量

5. 教师在专业中配置数量

6. 专业教师的专业对口率

7. 教师教研、科研、技术开发和社会服务成果

8. 教师企业实践情况

9. 专任教师双师型比例

10.  实践教学专职指导教师数量

 

 

3.2

兼职

教师

队伍

建设

状态

1. 师资队伍建设规划

2. 师资队伍数量与结构

3. 师资队伍能力与水平

4. 师资队伍培养提高

1. 当年师资队伍建设计划

2. 当年师资队伍数量与结构

3. 当年师资队伍教科研计划

4. 当年师资队伍培养提高计划

1. 师资队伍数量

2. 师资队伍结构

3. 专业带头人数量

4. 教师培训数量

5. 教师在专业中配置数量

6. 教师承担校内实践教学学时

 

 

4.

4.1

教学

投入

及基

础设

施建

设状

 

1. 教学基础设施建设规划

2. 校内外实践教学基地建设、规

3. 日常教学经费投入规划

 

 

 

 

 

1. 当年教学基础设施建设计划

2. 当年校内外实践教学基地建设、计划

3. 当年曰常教学经费投入计划

4. 当年师资队伍建设经费

5. 当年教科研经费、教学改革经费预算

1. 学校占地面积、建筑面积

2. 校内实践教学基地数量、建筑面积、生均教学仪器设备值

3. 校外实践教学基地数量

4. 日常教学经费投入比例

5. 教科研经费、教学改革经费预算执行

 

 

4.2

教学

资源

建设

状态

1. 图书资源建设规划

2. 共享信息资源系统建设规划

3. 专业教学资源库建设规划

1. 当年图书资源建设计划

2. 当年共享信息资源系统建设、计划

3. 当年专业教学资源库建设计化

1. 纸质图书总量

2. 当年新增纸质图书数量

3. 当年电子图书总量

4. 专业教学资源库等级、类型、数量

5. 校本数据采集、管理与使用

 

 

5.

5.1

校企

合作

状态

1. 校企合作规划

2. 校企合作体制、机制建设规划

1. 当年校企合作数量与深度

2. 当年校企合作制度建设计划

3. 当年校企合作内容

1. 专业覆盖面

2. 当年合作企业数量

3. 接受顶岗实习学生比例

4. 录用应届毕业生比例及趋势

5. 企业捐赠数量

6. 企业输送兼职教师数量

7. 企业接受教师企业实践情况

8. 校企合作研发成果

 

 

5.2

学校

管理

制度

建设

与运

行状

1. 现代职业学校制度建设规划

2. 学校章程

3. 学校教学、学生、后勤管理等制度建设规划

4. 教学管理队伍、学生管理队伍建设规划

1. 当年现代职业学校制度建设、计划

2. 学校教学、学生、后勤管理等制度建设、计划

3. 教学管理、学生管理队伍建设、计划

1. 学校章程

2. 学校内部治理结构

3. 学校规章制度

4. 管理制度执行情况

5. 校园卫生与安全情况

6. 学校依法办学情况

7. 教学及学生管理人员数量与结构

 

 

 

 

5.3

质量

监控

状态

1. 质量保证体系建设规划

2. 教学工作诊断与改进制度建 设规划

3. 教学督导建设规划

1. 当年质量保证体系建设计划

2. 教学工作诊断与改进年度计划

3. 年度督导工作计划

1. 质量保证制度及组织体系

2. 年度自我诊改报告

3. 年度质量报告

4. 年度督导工作总结

5. 学校数据上传时间与质量

6. 评教覆盖面

 

 

6.

6.1

学生

反馈

1. 在校生满意度调查结果

2. 毕业生跟踪调查结果

 

 

6.2

用人

方反

1. 上届毕业生对口率及趋势

2. 上届毕业生转岗率及趋势

3. 上届毕业生升迁率及趋势

4. 新生报考原因分析

5. 用人单位对毕业生评价

 

 

6.3

其他

1. 地市级以上评审项目结果

2. 职业技能鉴定机构对学生职业能力鉴定结果

3. 地市级以上教育行政部门项目评审结果

4. 地市级以上师生竞赛获奖情况

5. 地市级及以上人民政府表彰情况

 

 

综合

诊断

结论

 

 

 

 

 

改进

工作

建议